三、教材分析：
本学期要完成选修3—5的18，19两章新课教学，并完成必修1，必修2，选修3—1，3—2的一轮复习任务 。在教学中完成知识的完整性、准确性及单元范围内的系统性 。加强理解能力、推理能力、实验能力、分析综合能力及运用数学工具解决物理问题的能力的培养，并突出学科内综合能力的培养 。
四、学情分析：
通过高一高二的物理学习，学生对物理知识的基本结构，基本概念，定律和公式有了一定的认识，但掌握的物理知识是比较浅显，分析和解决物理问题的能力较差 。
五、学期目标：
1、引导学生获得物理基本概念、定理定律等基本知识 。
2、引导学生如何建构物理模型来分析和解决物理问题 。
3、引导学生掌握公式法、图象法、数学法、等物理解题方法 。
六、具体措施：
1、抓好主要环节：“读、讲、练、考、评、补” 。
第一轮复习各单元按“读、讲、练、考、评、补”顺序进行，各环节要目的明确，确保实效，实施中层层推进，环环相扣 。
“读”是在学生对“考纲”要求、知识结构掌握的基础上有目的、有针对性地研究教材，通过学生精读，使学生全面系统地复习所有的知识点，达到知识在头脑中的“再现”，并把“考纲”中要求识记的内容记忆于脑 。
“讲”是教师在学生对基础知识已初步掌握的基础上，了解摸透学生对本单元知识存在的疑点、难点 。根据学生提出的问题，有针对性地组织题精讲，重在强化对知识的理解，不可过深过难 。讲解要突出思维过程，注重思想、方法的归纳提炼，克服重结论轻过程的不良习惯，引导学生注意知识点间的联系，注意对思想、方法、物理模型等进行归类，逐步培养学生的知识迁移能力 。
“练”分为专题练习和综合练习两种 。专题练习要有针对性，讲什么练什么，并进行改变情景、改变条件、改变设问角度的变式练习，增强学生的知识迁移能力 。综合练习要全面覆盖单元所有知识点，“全面练，重点讲” 。练习题要有所筛选，增强其针对性、应用性，要以低、中档题为主，以掌握巩固知识，提高学生物理学科能力和培养学生创新意识为目的，避免训练盲目拔高，与学生实际水平脱节 。
“考”是教师了解学生复习效果的主渠道之一，也是锻炼学生应试能力所必须的 。该环节要注意题量、题型、背景，尽量接近高考，全面考查高考要求的知识点，每单元至少要进行一次检测 。
“评”是高三复习中重要的教学环节 。讲评课要以学生出错多的知识点为突破口，要分析错因，讲评要重点讲、归类讲、变式讲，不要面面俱到 。
“补”就是通过考试发现复习中漏掉的重要知识和出现错误较多、掌握不牢的知识点，及时点拨、讲解，进行补偿性测试 。
2、加强对目标学生的培养(尖子生、边缘生) 。
(1)思想上要高度重视，充分认识到目标学生培养的重要性，树立全局观念，确保真正把目标学生培养落到实处 。
(2)对目标学生进行学法指导 。学习方法是非常关键的因素，特别是对物理学科而言 。学无定法，要认真全面分析每个目标学生的知识水平和个性差异，帮助目标学生确立自己最适宜的学习方法，并不断调整、改进，提高目标学生的学习效率 。
(3)对目标学生的成绩与能力提出明确要求，使目标学生复习物理有明确的奋斗目标，逐步提高物理学科能力 。
(4)个别辅导，因材施教，发现目标学生在复习中存在的问题，并及时分析解决，通过个别辅导了解学生复习中遇到的难点、疑点，并帮助他们解决 。
(5)建立目标学生物理成绩档案，对成绩不理想、波动大的同学，帮助其找出原因，促其稳步提高 。
3、防止出现以下几个问题：
1、复习无计划，复习程序乱 。一般表现为：
(1)时间安排不当，或前紧后松、或前松后紧、或过快、或过慢 。
(2)复习无稳定的程序，学生无所适从 。
2、讲课无新意，详略不得当，重结论轻过程 。其表现为：
(1)把复习课上成压缩的新授课，讲授不改变形式，疑点把握不准，平均用力，引不起学生共鸣，难以调动学生的积极性 。
(2)只讲概念规律的结论，不讲来龙去脉，学生理解知识不深，不准确，不透彻，知识不能迁移 。
3、对高考要求把握不准 。其表现为：
(1)个别知识点挖得过深、过难 。
(2)训练题目过程理想化，且过于繁、难 。
4、解题不少，能力不高 。其表现为：
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